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        老师除了夸奖女儿表现出色之外，无非就是给家长布置点工作任务，比如，帮孩子润色一下演讲稿啦，给孩子准备一身参加重要活动的服饰啦，为孩子买几本提升水平的参考书啦，等等。

        这类的活，无论有多麻烦，无论要花多少钱，丁娟娟都毫无怨言，干起来劲头十足。

        有时，她还会用自己的经验，向老师提出建议，额外给女儿和自己“加戏”。

        有时，下班回家的武文杰，见她深夜还在忙为武艺参加活动做准备的一些事情，劝她把那些活给推掉。

        “推掉？”为疲惫不堪的丈夫准备夜宵的丁娟娟，神采奕奕地“反驳”她，“这活是我向她们老师主动请缨加上的，原来并没有。我好不容易才争来的机会，怎么能推掉？”

        而只要是武功的老师打来的电话，丁娟娟没由来的心里就会哆嗦一下。

        大概是形成“条件反射”了吧。

        有那么一两年，凡是跟武功有关的电话，无一例外全都是坏消息，包括受到武文杰称赞的为姐姐出头而打人的那次。

        凭着作为教育工作者的敏感，丁娟娟早就意识到，武功在学校的处处被动，并不是他智力上存在问题，更不意味着他在品德上是个“坏孩子”。

        根源在于，他不适应学校和老师的教育方式，又正值青春叛逆期，于是就……

        要改变老师对孩子的看法，丁娟娟决定从提高孩子的学习成绩入手，而对于武功来说，提高成绩的关键，在于改掉原先的不良学习习惯，形成新的良好习惯。

        单单从接受能力上说，两个孩子不相上下，而且各有各擅长的地方。

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